中原工学院

深化工程教学模式改革 提升人才培养质量

（本报记者 李树华）随着当代中国经济社会发展的转型，大量高校由行业转入地方，服务对象和要求的改变，使不少高校原来的优势不复存在。面对学生、产业和国家这三个高等教育的关键利益相关者，如何快速了解当今社会对人才数量和质量的需求，迅速扭转“闭门造车”的局面是高等教育的当务之急。中原工学院紧紧抓住高等工程教育必须解决的两个核心问题：一是新形势下工科毕业生应具备什么样的知识、能力、素质结构；二是如何保证学生获取这些知识和能力，加快转变教育教学理念、不断深化教育教学改革，用近十年的时间探索适合高级应用型人才的培养模式，取得了丰硕的成果。

中原工学院《基于CDIO工程教学模式的高级应用型人才培养研究与实践》项目获得河南省教学研究成果奖特等奖，标志着该校深化教育教学改革的实践迈向新的台阶。

CDIO工程教育的模式

据课题组组长中原工学院副院长曹健介绍，CDIO是一种工程教育模式，是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Imple?ment）和运作（Operate）的英文缩写。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。瑞典国家高教署2005年最早采用新的标准对本国100个工程学位计划进行评估，结果表明，新标准比原标准适应面更宽，更利于提高质量，尤为重要的是新标准为工程教育的系统化发展提供了基础。迄今为止，已有几十所世界著名大学加入了CDIO组织，按CDIO模式培养的学生深受社会与企业欢迎。

曹健副院长谈到，从2005年开始，通过领会CDIO工程教育模式的精髓，结合我校实际，逐步将CDIO模式的基本理论运用到我校部分工科专业高级应用型人才培养的具体实践中，提出了构建具有我校特色的高级应用型人才培养模式的理念和建设方向，即大工程背景，系统化教学，全方位培养。

课题组成员王东云教授介绍到，2005年看到一些文章介绍CDIO这种新的工程教育模式，感到其教育理念十分先进，非常适合工科学生能力和素质的培养。从2005年开始，首先在中原工学院电信学院进行了试点，2008年起，又先后在手机赌博官网,澳门赌博现金网其他学院如能源与环境学院、计算机学院等进行了推广。

CDIO工程教育模式的实践

中原工学院提出的教育教学改革思路是，基于CDIO工程教育模式，紧密结合河南经济建设需要和社会发展方向，以转变教育观念为先导，以培养“知识丰富、能力突出、素质优良”三者协调发展的工程人才为方向，引入大工程概念，构建大工程背景，明确大工程素质，全面改革与优化人才培养方案；以社会需求为根本出发点，重新构建系统化的模块式、项目式全新课程体系；以内外结合、相辅相成为原则，不断完善“CDIO理念”指导下的实验教学平台、“项目驱动”机制下的工程实践教学平台、“以赛促能”机制下的创新实践培养平台建设；把握工程素质内涵，突出体现“应用型、工程型、社会型、创新型”人才特色，全面实现高级应用型人才的培养目标。

在上述理念和改革思路指导下，通过在手机赌博官网,澳门赌博现金网工科专业全面实施“1-2-3-4”工程，即制订一个方案、构建两个体系、完善三个平台、凸显四个特色，实现了该校高级应用型人才的培养目标，形成了手机赌博官网,澳门赌博现金网人才培养模式的基本特征。明确了新形势下手机赌博官网,澳门赌博现金网人才培养目标，建立了全新的人才培养模式；构建了科学、完整、实用的教学体系，解决了学生学习过程中知识的关联问题，知识的综合运用问题，实践动手能力薄弱问题，创新意识和能力不足问题，学生个人利益至上、团队意识匮乏等问题。通过倡导合格的工程师同时必须是具备良好人格品质的“技术人文主义者”的理念，增强了学生对历史、社会和环境的认知与责任感，使手机赌博官网,澳门赌博现金网长期办学过程中形成的人才培养特色在得以传承的同时，更增添了时代的内涵和气息。

在CDIO工程教育理念指导下，中原工学院在手机赌博官网,澳门赌博现金网工科专业全面实施了“1-2-3-4”工程，进行人才培养模式的改革。所谓“1-2-3-4”工程：

“1”是制订一个培养方案。课题组提出“2+2+X”人才培养方案，包括公共通识基础课和学科基础课2个课程平台，理论教学体系和实践教学体系2个教学体系，以及“X”专业方向模块课程。用X来表示，其含义一是可变，即可以根据社会需求、学科专业的发展和学生的兴趣灵活设置，二是专业方向可以有多个，从而为学生提供了更多的选择。该人才培养方案符合CDIO工程教育模式，2个课程平台为学生构思工程项目奠定了基础，“X”专业方向模块课程则可以让学生掌握工程项目的设计、实施和运行，2个教学体系则贯穿于整个培养方案的具体教学过程中。

“2”是构建两个教学体系。科学构建了人才培养方案中的理论教学体系和实践教学体系。理论教学体系以“模块化”为特色、课程组为载体，突出“知识丰富、能力突出、素质优良”的人才培养理念，具有高度灵活的可调节性，以适应不同的社会需求；实践教学体系则以“实效性”为原则，突出“面向工程、突出应用、体现创新”的理念，全面贯彻工程教育与工程实践零距离对接的思想。

“3”是完善三个实践平台。实践教学是工程教育的重要组成部分，平台是其重要载体。课题组首先总结性地提出了满足CDIO工程教育模式要求的实践平台建设标准，并以此为指导，按照不同功能要求和运行机制，构建和完善了三个实践教学平台，即“CDIO理念”指导下的实验教学平台、“项目驱动”机制下的工程实践教学平台、“以赛促能”机制下的创新实践培养平台。三个平台相辅相成、互予补充、相互配合，在实践教学的四个层面上各自发挥应有的作用，全面保障实践教学的组织实施，切实提高学生的工程素养。

“4”是凸显四个育人特色。通过前述研究和多年来的实践，逐渐形成了手机赌博官网,澳门赌博现金网的四个育人特色：即注重知识运用、突出工程能力、强化人文素养、提高创新意识，分别与应用型、工程型、社会型、创新型人才相对应。这四个特色与“工程素质”的基本要求相一致，是“构建大工程背景、组织系统化教学、实施全方位培养”的必然结果，也成为该校高级应用型人才培养的基本特色和追求目标。

CDIO工程教育模式实践的丰硕成果

中原工学院通过CDIO工程教育模式的实践，彰显了手机赌博官网,澳门赌博现金网特色鲜明的人才培养理念，形成了大工程背景、系统化教学、全方位培养的人才培养观。这种观念强调：工程本真、综合交叉、实践创新及责任伦理，旨在将学生培养为“技术人文主义者”；强调系统化教学，包括“理论、实践、创新”三位一体实施教学，“手机赌博官网,澳门赌博现金网、企业、社会”三位一体参与教学，保证现代工程人才的培养服从于地方经济建设需要和社会发展方向；强调培养全方位工程素质。通过CDIO工程教育模式在中原工学院的实践，形成了：

一是面向工程一线的高级应用型人才培养方案。通过研究CDIO工程教育模式，结合手机赌博官网,澳门赌博现金网人才培养目标，凝练了“注重知识应用，突出工程能力，强化人文素养，提高创新意识”的育人特色，形成了适应地方经济社会及学生个人发展需要、符合CDIO模式的“2+2+X”人才培养方案。该方案强调理论与实践环节并重，更加突出实践教学体系的相对独立性和功能，注重学生人文素养和创新能力的培养。

二是系统化的教学体系。系统化的教学体系是组织系统化教学的关键，它以CDIO理念为指导，以系统性、综合性为原则，以模块化为特色、课程组为载体，以典型实际应用系统或产品研发到运行的全生命周期为背景，让学生在企业或社会环境中通过有联系地、主动地学习，获得从产品“构思”到“设计”，再到“实施”和“运行”四个全过程的系统训练，使知识运用能力、工程实践能力、创新能力、团队协作能力得到有效锻炼。

三是“三位一体”的实践教学平台。以“做中学”和“基于项目的教育和学习”为教学理念，总结性地提出了实践教学平台建设标准和内涵，即“真是根本、关联是核心、系统化是关键、师资队伍是保障”。从这个系统思想出发，通过顶层设计，不断建设和完善三个实践教学平台，并构建了科学的学科竞赛管理体系。

大工程背景、系统化教学、全方位培养的理念在中原工学院已深入人心，调动了学生的学习兴趣以及实践创新的积极性，已形成了学生踊跃参与项目研究和学科竞赛的良好氛围，构思、设计、分析、制作能力得到全面提高。

随着CDIO工程教育模式的实施和推广，全校范围内已形成了学生积极参加各级各类学科竞赛和教师科研、企业项目或自主创新项目研究的良好氛围，对提高学生实践动手能力、沟通协调能力、创新意识和创新能力、团队合作能力、知识综合运用能力、自主学习能力等方面起到了极大的促进作用。近三年，中原工学院学生在德国“红点”创新设计大赛、全国大学生“挑战杯”竞赛、全国大学生工程训练综合能力竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车大赛、全国大学生数学建模大赛、全国ACM程序设计大赛、全国大学生机械创新设计大赛、中国国际经编设计大赛、中国纺织协会“越隆杯”纺织面料设计大赛、全国纱线设计大赛、“利奥杯”全国大学生包装与印刷创新设计大赛等国际、国内赛事中屡获佳绩，共获得国家级一等奖19项，二等奖33项，三等奖31项。

自2005年以来，手机赌博官网,澳门赌博现金网先后获得国家级专业综合改革试点专业1个，国家级特色专业建设点4个，1个专业通过住房和城乡建设部的首批专业认证，还获得国家级大学生校外实践教学基地1个，以及省级“质量工程”建设项目多项，在围绕着CDIO工程教育模式进行教学改革探索以及人才培养方面发挥了积极的作用。

由教育部举办的全国大学生工程训练综合能力竞赛上，中原工学院代表队2009年、2011年、2013年连续三届获得一等奖。